机械创新实验设备的建设及规划

一、概况

●发展历程

        机械实验室的前身是物理实验室，2005年8月，学校在升本后的首轮机构改革调整中，将物理系更名为机电学院，2006年，机械实验室开始组建，2011年6月，学校设立二级学院，将机电学院更名为机械与电子工程学院，此时，机械方向开设有机械设计制造及其自动化等5个本科专业和数控技术、机械设计与制造2个专科专业，丰富了机械实验室建设内容。此外，学校还开设了机械创新实验设备,智能楼宇实训设备,过程控制实训设备,电机实训设备,电梯实训设备等专业实训室。

        近年来，为适应“应用型”和“创新型”人才培养，更好地服务地方经济社会发展，学校十分重视机械实验室建设，先后通过外国政府贷款和央行财政拨款等多种手段投入了大量资金购置先进完备的实验教学平台，逐步建立和完善了与教学内容和课程体系改革相配套的专业实验教学体系, 显著加大了设计性、综合性和创新性实验的比重。在校领导的正确领导和支持下，机械实验室迅速成长为集“教学、科研、培训和产学研结合”为一体的综合性实验室。

●风采综述

        根据学院发展规划，学院将以色列政府贷款，西班牙政府贷款，央行财政拨款等各项经费都用于实验室建设。目前，机械实验室包括：液压实验室、成型实验室、金相实验室、材料及热处理实验室、机械设计实验室、机械设计陈列室、机械原理实验室、公差与测量实验室、机械创新实验室、CAD实验室、工业设计实验室。机械实验室建设以人才培养为根本，突出专业特色，着力培养具备良好理论基础、实践能力强、富有创新精神和创业能力的工程技术人才。

●发展目标

        机械实验室将根据学科发展和学科建设的需要，增开必要的实验场所和实验科目，不断扩充实验设备，为新开展的教学项目提供实验条件。

        机械实验室的发展目标是：集机械设计、制造、科技开发、应用研究、操作维护等知识于一体，通过建立健全科学合理的管理规范，为学生提供优良的实验教学环境，为老师提供良好的科研服务，为地方经济建设和产学研活动提供研发基地，Zui大限度的发挥实验室的功能价值。

二、人才培养

        机械实验室作为专业实验室，在实验教学项目方面以设计性、综合性和创新性实验为主。日常实验教学外，重点开展了大学生课程设计、学生科技创新实践及毕业设计等学习活动，培养学生综合运用系统知识、分析与解决实际问题、提高自主实验意识的能力。实验室建设模式以开放性为基础，根据学生在不同学年的学习进程，确定提高学生创新能力的教学活动和实验教学项目。

1、 基本实践能力的培养

        机械实验室开设有，液压传动、成型、金相、材料及热处理、机械设计、机械原理和公差与测量等多个分实验室，分别与相关理论教程相匹配，满足了基本的实验教学，里面各种实验仪器方便学生对相关基础理论课程的理解，使学生对所学课程有更形象、更感性的认识，培养了学生的实践动手能力，激发了学生的学习兴趣。

2、创新能力的培养

(1) 机械课程设计

         机械课程设计包括机械零件课程设计、机械制造工艺课程设计、机械原理课程设计等，通过课程设计，既能巩固所学的理论知识，也能使学生发现自身知识的不足，促使学生查阅更多的设计资料，从而促进学生学习更多的相关知识，培养了学生独立解决问题的能力。形成好的学习习惯，

（2）毕业设计

        机械实验室承担了机械专业学生的毕业设计任务，毕业设计的整个指导过程由教师负责，实验室提供仪器仪表、软件硬件平台、元器件、工具和计算机等保障条件。通过毕业设计，锻炼了学生对所学知识的综合运用能力，使其初步掌握了进行机械设计的思维方法。

（3）创新实践

        为了提高学生的创新能力，机械实验室特别开设了机械创新实验室，用于学生进行一些机械机构的运动创新、机构组合创新和其它的发明创新等。同时，学院开展了“大学生科技创新实践活动”，研究课题有的来源于教师的研究项目，有的是学生自主设计的创新项目。这一活动锻炼了学生的创新和实践能力，提高了学生的科研水平，培养了学生的设计思维，使机械创新实验室的功能价值也得到了较好的体现。

三、服务社会

        实验室注重社会服务工作，积极同企业开展产学研项目研究，如与滁州市劳动局合作开展了中级车工技能培训、举办的下岗职工再就业进行培训（先后举行了19期，培训的下岗职工有3000多人）以及为滁州一中参加奥林匹克竞赛的学生提供实验条件等。

四、国际、国内合作交流

        实验室注意加强对外交流合作，注重吸取兄弟院校的先进经验，提高自己的教学水平，采取走出去，请进来的方式，与国内高校建立了广泛的联系，互访交流。派出教师到中国科技大学、合肥工业大学、安徽工业大学、安徽大学等访问，促进实验室教学改革。

五、其他主要特色

        机械实验室以开放性建设模式为基础建立了较为完善的开放制度，保障了多元化实践教学模式的正常运行。主要做法包括

        1、为鼓励和引导学生开展创新实践活动，采用教师申请、择优选择的方法确定每个学期的创新实践课题，并组织学生一起开展创新实践活动，对已确定的培训项目、创新实践活动和毕业设计等列入实验教学计划，并由指导教师提交项目卡。同时为Zui大限度地发挥实验室的效能，除实验教学所安排的时间段外，其他时间段面向所有学生开放。

        2、实验室采取一定措施鼓励和加强学生的自我管理，引入学生管理员队伍建立机制，使机械实验室在完成正常的实验教学任务之外，实现了全天候开放实验室, 为大学生提供了一个提高创新能力的良好环境。

一、便携式机械系统传动创新组合设计实验台使用的目的

        机械传动装置是机器或机组的主要组成部分，起着传递动力或改变运动的重要作用。根据需要选择传动类型，组合出合理的机械传动方案，是《机械设计》课程教学中的重要内容。

使用目的在于：

1、加深对各种类型的机械传动的感性认识和理论认识；

2、通过拼装各种组合传动方案，可对比分析不同方案的传动特点,本实验箱是培养学生创新能力的理想平台；

3、本实验箱为便携式，可电动、也可手动，可配置在开放实验室，学生也可借用，利用课余时间进行拼装，提高学生动手能力和学习兴趣。

二、便携式机械系统传动创新组合设计实验台实验内容

1、拼装各种类型组合的机械传动，观察各种单级传动，分析其传动原理及特点；

2、对比分析不同组合传动的特点。

三、便携式机械系统传动创新组合设计实验台简介

1、实验箱配置及主要技术参数；本实验箱备有63种162个自制零部件、20种标准件及8种外购件，还有4种5件拼装工具。箱内大部分零件采用硬铝合金精制，加工精度高，使用轻巧方便，工作台面板为带T形槽硬铝型材制作，组装方便快速。各种零件的名称、数量及主要技术参数如附表所示。

2、拚装方案：利用本实验箱配备的零部件可组装数十种机械传动方案

主要有：

（1）单级传动：V带传动、链传动、圆柱齿轮传动、圆锥齿轮传动、槽轮机构、单十字万向联轴器传动等。

（2）变速器：参照CA6132精密车床变速器设计。

手动滑动套，使两三联齿轮分别沿二根花键轴滑移，通过三根传动轴（二根花键轴及一根平键轴）上不同的齿轮啮合，可得9级传动比。三根传动轴可三角形布置，也可展开布置。卸下平键轴，装上中介轮轴及介轮，可得含介轮的齿轮传动。

（3）多级组合传动：可在上述单级传动及变速器中任选两种或两种以上，用联轴器或离合器联接组成多级组合传动。

例如：

手轮—V带—槽轮机构组合传动

手轮—链—槽轮机构组合传动

手轮—V带—离合器—链—槽轮机构组合传动

手轮—锥齿轮—槽轮机构—V带组合传动

手轮—锥齿轮—槽轮机构—链轮组合传动

手轮—锥齿轮—变速器—柱销或滚子链联轴器—链—槽轮机构组合传动

手轮—各种联轴器—链—槽轮机构组合传动

手轮—变速器（中介轮）—离合器—V带组合传动

电机—V带—槽轮机构组合传动

电机—V带—链—槽轮机构组合传动

电机—V带—单十字万向联轴器传动

电机—V带—离合器—链—槽轮机构组合传动

电机—V带—槽轮机构—V带（或链轮）组合传动

电机—V带—滑块联轴器—V带（或链）组合传动

电机—V带—锥齿轮—变速器—柱销或滚子链联轴器—链—槽轮机构组合传动

电机—V带—各种联轴器—链—槽轮机构组合传动

电机—V带—变速器（中介轮）—离合器—V带组合传动

四、其它

电机功率：60W

外形尺寸：690X495X165mm

拚装后尺寸：640X445X320mm

总 重 量：28Kg